一、学法指导的重性 
  学会学习是素质教育的重目标之一,也是时代发展的需。社会的发展求人们不仅掌握现有的知识,而是还不断创新知识。今天的学生在走出校门之后适应社会、适应时代,就必须不断进行知识的补充和更新,终身学习已成为时代的需。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就求我们教师在教学生“学会”的同时还教学生“会学”,用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。 
  学生是学习活动的主体,教师的教学目的通过学生的活动才能实现。所以教师注意开发学生的智力,重视学生的非智力因素对学习英语的影响,指导学生运用正确的学习方法去获取知识,就能获得预期的教学效果,从而提高英语教学质量。因此,在英语教学中开展学法指导是非常必的。 
  二、如何进行学法指导 
  1.培养学生良好的学习习惯 
  使学法指导有序进行,必须培养学生养成良好的学习习惯。学生运用有效学习方法的前提条件和必保证就是有良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯可以从以下几方面做起 
  (1)制定计划。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学,提高学习效率。 
  (2)提前预习。学生进行课前预习,不仅可以培养自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权,可以发现疑难问题,减少听课的盲目性,增强听课效果。课前预习不应只停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找出课文中的疑难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会预习。 
  (3)认真听课。课堂上,学生应始终保持高度集中的注意力,积极思维,积极培养有意注意、有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内完成学习任务,当堂消化。 
  (4)做好笔记。记笔记有利于锻炼思维,捕捉到重信息、并对信息的浓缩加工能力。做好听课笔记,学生的思想进程与教师的必须一致,笔记内容注意重点、难点、疑点、新观点,在进行课外阅读时也应记笔记。 
  (5)复习巩固。课后及时复习,能更好地理解和记忆新学知识。心理学研究表明,学生掌握知识后在短时间内遗忘很快,而往后的速度减慢,因此复习及时,在学后当天进行,复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆重点内容。 
  (6)反复练习。因为语言不是教会的,而是在反复使用中学会的,所以教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,培养真正的语言能力。 
  2.充分利用教材进行学法指导 
  在课堂上利用教材内容进行学法指导,是引导学生学会学习的重途径。 
  (1)分享学习法(“合作学习”)。分享学习,就是指学生在小组或团队中,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,又称“小组学习”或“合作学习”。 
  A.新授课。合作学习在新授课中的功能主是帮助学习困难的学生扫清预习中发现的障碍。在小组活动过程中,学生不直接向教师提问,而是向处于同等水平的同学提问,大大减轻了提问的心理负担,这样学习困难的学生得到了最大的帮助。 
  B.复习课和习题课。在上复习课时,由一个小组归纳语法或其它知识点,其它小组补充。做练习时,由每个学生分别完成,随后小组讨论,得到相对集中的答案后,供全班讨论,最后由教师提供正确答案。 
  C.读写课。在阅读课上,让一个小组给出他们的答案及理由,再由其它小组进行评价和修正,摆事实讲道理,最后得出最佳选项。在写作课上,由某一小组提供习作一篇,供大家讨论,其它小组提出语法、习惯、规范表达等方面的修改意见,最后得到一篇比较完美的范文。 
  D.把合作学习延伸到课外,在布置预习作业时,我有意布置一些必须由小组成员共同完成的工作,如收集环境污染的文字资料和图片,吸烟的危害,然后小组汇总、交流。总之,合作学习能充分调动各层面学生次学习积极性,从而使学习达到一种“人人求进步,人人求发展,人人求成功”的境界。 
  (2)对比异同法。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似但又有不同的语言点,可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。 
  (3)记忆单词法。引导学生使用适合自己的单词记忆法,会达到较好的记忆效果。 
  A.利用语音知识记忆单词。利用读音规则记单词能够事半功倍地记住单词。如temperature, pronuncition等单词虽很长,但符合读音规则,每个字母(组合)都发音,缺一个字母,单词的读音就不对。 
  B.利用卡片分类,进行反复记忆。利用卡片记忆单词是一种加强记忆的好办法。分类的方法很多,比如,将同一语义的词归为一类,如表示“水果”的词有“apple, orange, pear”等,表示“运动”的词有“run, jump, swim”等,也可以按同音异义词、同义词,反义词等来进行分类记忆。 
  C.扩大阅读量,增加单词的复现来记忆单词。单独地记单词,尤其是无意义的单词,记忆起来十分困难。如果单词的基本意思不变,但如果在不同的场合出现,包括在不同的练习和文章中出现,学习效果会更好,这就需阅读。如在学了单词后,读一些配套的短文,扩大阅读量,增加单词的复现率,这就容易记住单词了。 
  3.加强对学生学习策略的指导 
  指导和引领学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,是新课改的重任务之一。教师加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,教师应做到 
  (1)积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。 
  (2)引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习。 
  (3)设计探究式的学习活动,发展学生的实践能力和创新思维能力。 
  (4)引导学生学会运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。
  (5)引导学生在学习过程中及时自我评价,并能调整自己的学习目标和学习策略。 
  总之,教师应培养学生主动学习的意识,给予学生自我发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终提高语言运用的综合能力。在英语教学中,教师运用正确的教学指导方法,把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动进行英语学习,增强好英语知识的吸收能力,提高英语学习的技能,最终达到学会学习、自主发展的目的。