课程改革进行了几年,我们一直奉行以学生为主体的理念,以培养能力为目标,教材也以为学生减负的口号多次进行改革,可为什么近年来学生的课业负担却越来越沉重,厌学情绪也越来越大呢?我想主原因在于,学生是被动的学,大部分学生没有学习主动性。如何才能让学生在学习中收获快乐,积极主动地去学习呢?我想挖掘学生的兴奋点很重,那么究竟怎样挖掘学生的兴奋点呢?我在教学中做了如下尝试
  一、通过竞争机制激发学生的兴奋点
  孩子们大都有争强好胜的特点,根据这个特点,我在课堂当中采取了竞争机制,就是把全班三十个同学分成五个组,每个组的好生和差生平均,每组六个人,每组选一个组长,再把每个组的组员根据他们的层次编上号。
  在每节课前给学生留下任务,然后在讲课的过程中针对某一知识提出问题,然后让某一号抢答,对抢答对的同学给予加分鼓励,然后在一节课结束后进行分数对比,对分数高的小组定期给予一定的物质奖励。比如在讲第四节经济大危机时,在课上我就提出问题“1929年至1933年经济危机的特点是什么,让每组的二号抢答。”
  同学表现得非常踊跃。因为各组相同号的同学层次都相似,很有可比性,这样可以增强他们的竞争意识和集体荣誉感。特别注意的是针对不同层次的学生提出相应的问题,比如,对于每组的六号就不能提出比较难的问题,对他们提的问题相对简单些,这样既可以增加他们学习的兴趣,又可以增加他们的学习信心,还可以增强他们的集体荣誉感和责任感。
  二、通过故事来提升学生的兴奋点
  我们历史科有—个特点就是故事多,随便讲到哪一个人哪一件事都可以有许多有趣的故事,在讲课的过程中我们可以适当地加一些故事以激发学生的兴趣。这个故事可以是野史,但决不能与知识点相冲突,且一定切记不能以故事来代替正常的讲课。
  三、局部小结增强学生的自信心
  有很多老师在课上一味地求进度,讲课过程中与学生互动较少,我觉得这样是极其不利于学生成绩提高的。对于初中生来讲,一节课你都让他聚精会神地去听你讲很难做到,所以我在课上将一节的内容分成几个小块,讲完一块做一下小结。然后通过抢答的形式来巩固学生这一课的学习成果。
  这样把学生注意力集中的时间缩短,把知识分解,既降低了他们学习的难度,增强了他们的学习信心,又有竞争机制,增加了他们的学习兴趣。
  以上是我对历史课堂教学的一点探索,在实施过程中激发了学生的兴趣,大部分学生都能主动地学习,当然还有很多不足和需改进的地方,我会在未来的教学中不断探索、改进。